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RE: LIBRO DIGITAL LOS 7 TESOROS A ENCONTRAR EN UN LIBRO ADJUNTO Y AFICHE NUEVO TALLER LECTURA, ENVÍA AQUILES JULIÁN, DESDE REP. DOMINICANA

2012-01-27T16:08:00.001-08:00

Publicado, y en facebook

Date: Fri, 27 Jan 2012 12:02:33

Subject: LIBRO DIGITAL LOS 7 TESOROS A ENCONTRAR EN UN LIBRO ADJUNTO Y AFICHE NUEVO TALLER LECTURA, ENVÍA AQUILES JULIÁN, DESDE REP. DOMINICANA
From: biblioteca.digital.aj2@gmail.com
To: reddelectores@gmail.com

Leer en tiempos de revolución

Por Aquiles Julián

"Hay gente que porque sabe leer y escribir, cree que sabe leer y escribir."

Reynaldo Arenas

Leer es una de las actividades más regocijantes, enriquecedoras, amenas y constructivas que conozco.

Desgraciadamente, malos maestros y un sistema educativo que, con diplomacia, merece calificarse de estúpido y con honestidad, lapidarlo como perverso, en vez de hacernos enamorar del aprendizaje y la educación, nos vacuna contra ellos y terminamos rehuyendo a la actividad más empoderante que podríamos desarrollar, alimentar nuestro cerebro con nueva información vía la lectura.

Nos alfabetizan, pero no nos enseñan a leer.

Nos imponen lecturas agobiantes, aburridoras hasta el cansancio, que no sentimos útiles ni valiosas para nuestras vidas, que no nos enseñan ni siquiera a entender.

Los mismos que nos la prescriben, los profesores, ni leen.

Viven inmersos en sus rutinas docentes, en sus activismos políticos, en su mediocridad existencial, atosigados por sus deudas y presiones financieras, por los conflictos familiares que de ello se derivan, por la incapacidad de tener un excedente qué dedicar a revalidar y ampliar su bagaje cultural e intelectual, desalentados porque la competencia profesional es sustituida por el apandillamiento político, la prosternación oportunista y el chaqueterismo obsceno.

Esa, y no otra, es la realidad de los maestros dominicanos.

¿Podrían ellos, entonces, enseñar a leer y a amar el aprendizaje a nuestros niños y adolescentes? ¿De qué forma?

Los mejores desertan, agobiados por la miseria, escandalizados por el tráfico de influencias, la politiquería nauseabunda, la carencia de valores y principios, el comercio de exámenes y el aprovechamiento de muchos de su posición de poder para derivar beneficios no sólo económicos, sino también sexuales.

Lo que se queda lo hace, no por vocación, sino por condena: no tienen otras opciones disponibles. Y en las aulas descargan su frustración, su incomodidad, su desilusión, su ira. Y quienes pagan las consecuencias son nuestros hijos.

Estamos levantando una sociedad de ineptos.

Y eso lo hacemos en un mundo en que, nunca como hoy, hay tantos medios de actualización, de crecimiento, de aprendizaje.

La Internet está protagonizando una revolución mundial, no sólo del conocimiento, sino también una conmovedora y extraordinaria revolución social. E incluso política.

Pueblos enteros están accediendo a la información. Y eso está remodelando su percepción del mundo.

Cada vez más somos ciudadanos globales.

Podemos expandir nuestra amistad y nuestras relaciones allende nuestras fronteras.

Podemos estar en cualquier lugar y al mismo tiempo asequibles al mundo entero vía la Internet.

La autopista de la información, como se le llamaba a la Internet en los años ´90 (recuerdo que, por entonces, y como consultor de marketing de Herrera Pérez & Cía, animaba a mi amigo querido Ernesto Herrera a que fuese él quien introdujera al país la Internet), es hoy por hoy el invento humano más importante y civilizador después de la escritura.

Y está llamado, como ya lo hace, a protagonizar una de las revoluciones sociales, económicas, culturales, artísticas y mentales más formidables, la mayor en extensión, profundidad y repercusión, más impresionante de todas las que han impulsado hacia adelante a la humanidad.

Ha borrado los límites y la hermanado a las personas.

Hoy vemos la resistencia del ancien régime ante las nuevas realidades. Pero como decía aquella canción: "No lo van a impedir los generales". Ni el FBI tampoco, agrego yo.

Y para decirlo con los hermosos versos de Carl Sandburg: "No se puede impedir que el viento sople".

La sociedad industrial, a cuya desaparición asistimos, en un cambio de modelo social a escala global, creo instituciones que se resisten a desaparecer.

Lo mismo sucedió cuando otra revolución social sacudió al mundo: la revolución burguesa del siglo XVIII.

Los intereses establecidos buscan preservar sus privilegios y espacios, frente al embate de las nuevas tecnologías y los nuevos grupos sociales que emergen como actores del cambio y la transformación. Y no van a ceder sus canonjías y sus irritantes privilegios así por así. Pelearán por ellos.

Nunca ha sido de otra forma.

Pero resistir la tendencia es una lucha condenada a fracasar de antemano.

La Internet es una revolución de profundo impacto.

No es una tecnología cualquiera, es la democratización a niveles extraordinarios de la información, la cultura y el intercambio.

Brillantes cerebros han puesto su creatividad, sapiencia, trabajo y amor para regalar a otros lo que les llevó años adquirir. Así han surgido sitios gratuitos de altísimo impacto cultural, como Wikipedia. O los websites de documentos como www.scribd.com y www.issuu.com . O servicios como www.quedelibros.com

Las redes sociales como www.facebook.com o www.twister.com o www.youtube.com son realidades fabulosas para conocer y darnos a conocer. Y su acogida y popularización, fenómenos masivos que asombran por la rapidez y profundidad en que son adoptados, aceptados y aprovechados.

Ni la economía ni la sociedad aceptan o toleran una marcha hacia atrás, hacia las existencias bovinas, desconectadas y aisladas.

Y desde esa perspectiva, nunca se había escrito y leído tanto como ahora.

Desde desktops y laptops, desde ipads y blackberries, millones de seres humanos diariamente se hacen conocer, oír y leer.

La baja de precio de los artefactos tecnológicos, los agresivos planes de mercadeo de las empresas y todos los planes de financiamiento que se articulan para capturar el interés de los consumidores, hace que cada día más personas accedan a estas tecnologías y amplían inmensamente sus posibilidades de expresión y comunicación.

Allí explenden también nuestras insuficiencias culturales, mentales y formales. Pero eso es un mal menor que irá corrigiéndose en el camino.

Por primera vez muchos tienen la posibilidad real de expresarse, ser escuchado, comunicarse y difundir sus ideas.

Eso es un hecho sin parangón posible en la historia.

De privilegio de minorías que se sentían superiores y exclusivas, la expresión, la comunicación y la divulgación pasan a derechos de mayorías.

Ello asusta inexplicablemente a personas que debieran tener mayor recato y juicio antes de hablar, como Mario Vargas Llosa.

A mí, por el contrario, me entusiasma hasta el desborde. Hace que no quepa en mí.

Destruye el chantaje social que limita y anula, que concede poder a unos en desmedro de otros.

Crea un espacio en que sólo el talento, la originalidad, el tener algo que decir, la autenticidad, imponen su valor.

Lo sé.

Que yo, un escritor de una isla semianalfabeta, pequeña y pobre, pueda tener lectores en más de 65 países, amigos en muchos de ellos, y que mis artículos sean amplificados en espacios y periódicos virtuales de España, como El Libre Pensador, Argentina, como Escribirte.com, Perú, Uruguay, Venezuela, Estados Unidos, etc., sólo es posible por la revolución digital que la Internet facilitó.

Vivimos tiempos revolucionarios.

Y en estos tiempos, la capacidad de leer de manera eficiente será la llave que abrirá el poder de nuestros recursos internos, que nos empoderará y nos impulsará al pleno desarrollo de nuestras potencialidades intelectuales, emocionales y humanas.

De ahí que nunca como hoy es tan importante el saber leer.

El ejercer nuestra competencia.

El sacar el provecho que ella puede brindarnos para permitirnos ser la persona que nacimos para ser, y no la que una sociedad de limitaciones y prejuicios nos condena a ser.

Y este libro es un llamado y un aporte para contribuir a que esa persona emerja y coja el control en mi vida, en la tuya, en la de todos.

Véalo en mi blog: http://elblogdeaquilesjulian.blogspot.com/2012/01/leer-en-tiempos-de-revolucion.html

FW: NUEVA PUBLICACIÓN DE LA SEGG

2012-01-26T16:24:00.001-08:00

Publicado

Date: Wed, 25 Jan 2012 08:58:41 +0100
Subject: NUEVA PUBLICACIÓN DE LA SEGG
From:
To: botij@hotmail.com

La Sociedad Española de Geriatría y Gerontología publica un nuevo libro: Entrenar la memoria e intervenir en reminiscencias

(Autora Teresa Martínez Rodríguez)

La autora ofrece herramientas para estimular el cerebro y llegar a las personas con demencia

Madrid. Una nueva publicación, de la Colección Gerontología social de la Sociedad Española de Geriatría y Gerontología (SEGG), de la gerontóloga Teresa Martínez Rodríguez, editada por la Editorial Médica Panamericana que incluye dos guías dirigidas a los profesionales que diseñan y desarrollan programas de intervención cognitiva y afectiva con personas mayores. Ofrece dos visiones complementarias en la intervención en la memoria y el recuerdo de las personas mayores: el entrenamiento cognitivo y la revisión vital desde la evocación de recuerdo personales y emociones positivas asociadas a los mismos.

La primera guía, Entrenando la memoria, proporciona un programa de intervención dirigido al aprendizaje de las personas mayores de conocimientos y habilidades que les permitan optimizar sus procesos cognitivos y reducir los olvidos cotidianos. Es una revisión del taller de memoria elaborado por esta autora en el año 2001 (ha sido el documento más descargado del Portal Mayores del IMSERSO durante varios años) aportando, además de nuevo material y ejercicios, el marco teórico que sustenta la intervención y un manual para su aplicación en un formato de doce sesiones de entrenamiento.

La segunda guía, Reminiscencias, Ayer es hoy, ofrece materiales y métodos para llevar a cabo sesiones de recuerdo y revisión de los recorridos vitales de las personas mayores, abordando el recuerdo desde los significados y las emociones a ellos asociadas. Estrategia de intervención de especial interés para despertar recuerdos en las personas con Alzheimer u otras demencias. Un programa muy novedoso que propone un atractivo método, en seis pasos, para integrar los recuerdos positivos en la vida presente de las personas. Incluye material complementario para llevar a cabo un total de 35 sesiones temáticas.

En un apartado web complementario se incluye presentaciones y material de apoyo, diseñados para facilitar el desarrollo de las sesiones temáticas de ambas guías.

Obra de gran interés para los profesionales que desarrollan su labor en el ámbito aplicado, tanto para llevar a cabo acciones preventivas como para programar sesiones estimulativas dirigidas a personas con deterioro cognitivo o demencias.

Citando palabras del prólogo, a cargo de Pilar Rodríguez, gerontóloga, experta en Servicios Sociales y directora de esta colección, "con esta nueva obra, Teresa Martínez Rodríguez ofrece a los profesionales de la intervención gerontológica un nuevo instrumento que permitirá avanzar en la búsqueda de una atención genuinamente centrada en la persona. En ella se aúnan el rigor científico, la claridad pedagógica -merced a la asociación de los contenidos teóricos con ejemplos de la vida cotidiana de las personas- y la facilidad y utilidad de sus materiales. Todas ellas son virtudes siempre presentes en la producción de esta autora".

La autora reside en Oviedo, es una reconocida experta en gerontología social que en su haber conjuga experiencia profesional en la intervención y en la planificación de políticas sociales, una amplia labor docente en España e Iberoamérica y autoría de distintas publicaciones relacionadas con la gerontología aplicada.

Entre ellas, una obra de la misma Colección de Gerontología social: "Centros de Atención Diurna para Personas Mayores. Atención a las situaciones de fragilidad y dependencia"

Más información y capítulo de muestra aquí

RE: [runashimipi] ACTIVIDADES KICHWA ESTUDIO / FOTOGRAFIA - SALSA – MICROFONO ABIERTO

2012-01-26T16:06:00.001-08:00

Publicado

Date: Thu, 26 Jan 2012 16:52:43 -0500
From: runashimipi@gmail.com
To: runashimipi@lists.riseup.net
Subject: [runashimipi] ACTIVIDADES KICHWA ESTUDIO / FOTOGRAFIA - SALSA – MICROFONO ABIERTO

TALLER DE FOTOGRAFIA.

Taller continúo de fotografía digital, primer y segundo nivel:

Contenidos:
Manejo básico de la cámara
Diafragma
Obturador,
ISO
Balance de blancos
Composición
Enfoque
Encuadre
El ensayo fotográfico
Lectura de la imagen
Estilos.

Inicio de clases: 6 de febrero 2012
Horario: 17H00 a 19H00
Duración: 8 semanas, dos días por semana, dos horas diarias, mas salidas de campo los fines de semana.
Más Información.
http://infokichwaestudio.wordpress.com/category/fotografia/

CLASES DE SALSA

Las características del curso:
Ritmo
Expresión Corporal
Pasos básicos individuales
Pasos básicos en pareja
Giros básicos
Giros intermedios y avanzados Baile de Salón
Rueda de Casino
Inicio de clases: 6 de febrero 2012
Horario: 19H00 a 20H00
Duración: 4 semanas, tres días por semana, una hora por día.
Más información.
http://infokichwaestudio.wordpress.com/category/clases-de-salsa/

MICROFONONO ABIERTO.

Ven a compartir tus talentos y dar una oportunidad a la vida a que suceda.

El Micrófono abierto es una oportunidad para expresarte frente al público y leer tus poemas, cantar, danzar o expresarte por cualquier medio artístico. También, puedes ser público y disfruta de un evento donde la espontaneidad y la sorpresa es el elemento clave.

Este evento se llevará a cabo el último viernes de cada mes en el Kichwa Estudio.
Bienvenidas tus propuestas, textos y canciones en idioma Kichwa o Español.

Fecha: Viernes 27 de enero del 2012
Hora: 18H00
Evento Gratuito
Más información.
http://infokichwaestudio.wordpress.com/2012/01/26/microfonono-abierto/

INFORMACIÓN E INSCRIPCIONES
Kichwa Estudio
Dirección: Veintimilla E5-37 y Juan León Mera
Telf. 222-5065
E-mail: info.kichwaestudio@gmail.com

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DIFUNDE:

RUNA SHIMIPI

Runa shimipi es un medio independiente de información que se dedica a la difusión de noticias, actividades, y eventos relacionados a las diferentes organizaciones y pueblos indígenas del Ecuador.

Si no deseas recibir nuestra información responder a este mail solicitando removerte de nuestra lista.

RE: NUEVA PUBLICACIÓN DE LA SEGG

2012-01-25T02:47:00.001-08:00

Publicado

Date: Wed, 25 Jan 2012 08:53:46 +0100
Subject: NUEVA PUBLICACIÓN DE LA SEGG
From: infocomunicacion.sociales.s@gmail.com
To: aplauruguay@hotmail.com

La Sociedad Española de Geriatría y Gerontología publica un nuevo libro: Entrenar la memoria e intervenir en reminiscencias

(Autora Teresa Martínez Rodríguez)

La autora ofrece herramientas para estimular el cerebro y llegar a las personas con demencia

En un apartado web complementario se incluye presentaciones y material de apoyo, diseñados para facilitar el desarrollo de las sesiones temáticas de ambas guías.

Entre ellas, una obra de la misma Colección de Gerontología social: "Centros de Atención Diurna para Personas Mayores. Atención a las situaciones de fragilidad y dependencia"

Más información y capítulo de muestra aquí

RE: Haití, dos años después

2012-01-19T15:01:00.001-08:00

Publicado

From: NoResponder@barcelona.msf.org
To: BOTIJ@HOTMAIL.COM
Subject: Haití, dos años después
Date: Thu, 19 Jan 2012 15:05:18 +0100

Médicos Sin Fronteras Si no puedes ver correctamente este mensaje haz clic aquí

BOLETÍN MSF
enero 2012

QUÉ OCURRE

Haití dos años después: la mayor parte de la población, sin acceso a atención médica urgente

Dos años después del terremoto, la atención médica de urgencias está fuera del alcance de la mayoría de los haitianos. Cientos de miles de personas siguen viviendo en terribles condiciones en campamentos improvisados. El acceso a agua potable y a saneamiento es muy limitado. De hecho, la epidemia de cólera sigue activa. En estos dos años, MSF ha construido cuatro hospitales de urgencias con el fin de ampliar la cobertura médica de la población.

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Top Ten 2011: noticias relacionadas con el acceso a medicamentos

A finales de diciembre publicamos la segunda edición de nuestro informe sobre las 10 noticias más relevantes del año en todo lo relacionado con el acceso a medicamentos. Algunas de estas noticias son muy buenas, como la del estudio que confirma que mediante el tratamiento precoz de

personas con VIH no sólo se salvan vidas, sino que se puede reducir el riesgo de transmisión del virus a otras personas hasta en un 96%. Y luego las hay malas o muy malas, como la que nos dice que el Fondo Mundial de Lucha contra el Sida, la Tuberculosis y la Malaria cancelaba el pasado mes de noviembre su ronda anual de financiación porque los donantes no habían desembolsado sus aportaciones.

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Inseguridad creciente en Somalia

Philippe Havet y Karel Keiluhuo, dos trabajadores de MSF en Mogadiscio, fueron abatidos a tiros el pasado 29 de diciembre en el hospital del barrio de Hodan, donde asistían a civiles desplazados por el hambre y la guerra. Sucesos como este ponen en peligro la continuidad de los proyectos de MSF en la zona y ejemplifican la dificultad de proveer ayuda humanitaria en Somalia, donde la organización médica debe reevaluar constantemente el equilibrio entre la ayuda necesaria y los riesgos a los que se exponen sus

equipos. MSF sigue trabajando por la liberación de Montserrat Serra y Blanca Thiebaut, secuestradas en los campos de refugiados de Dadaab (Kenia) el pasado 13 de octubre.

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QUÉ PROPONEMOS

Exposiciones y eventos MSF
Este mes en Logroño, Oviedo, Cuenca y Palma de Mallorca.

Ver detalles aquí

MSF ACCIÓN MÉDICO-HUMANITARIA INDEPENDIENTE

WWW.MSF.ES
INFORMACIÓn: 902 30 30 65

RE: ¿QUÉ PUEDES BUSCAR Y SACAR DE UN LIBRO AL LEERLO?, ENVÍA AQUILES JULIÁN, DESDE REP. DOMINICANA

2012-01-17T17:31:00.001-08:00

Publicado

Date: Mon, 16 Jan 2012 11:48:12 -0400
Subject: ¿QUÉ PUEDES BUSCAR Y SACAR DE UN LIBRO AL LEERLO?, ENVÍA AQUILES JULIÁN, DESDE REP. DOMINICANA
From: biblioteca.digital.aj2@gmail.com
To: reddelectores@gmail.com

¿Qué puedes buscar y sacar de un libro al leerlo?

Por Aquiles Julián

"El que lee mucho y anda mucho, ve mucho y sabe mucho."

Miguel de Cervantes

¿Cuál es el propósito de leer? Aunque muchos, me incluyo, leemos libros por el simple placer: poemarios, novelas, cuentos, etc., lectura recreativa, la mayor parte de las personas, y también me incluyo, buscamos en los libros información relevante y de valor que sirva a nuestros propósitos.

Leemos, sobre todo, para cambiar nuestro ser, lectura transformativa, y para cambiar nuestro hacer, lectura formativa.

También está una modalidad de la formativa, que es aquella lectura que responde a nuestros intereses culturales, a nuestra sed de saber: la lectura informativa.

Y desde el punto de vista del volumen, de la diversidad y de la inducción social, la lectura formativa, orientadas a mejorar, enfocar y optimizar nuestro hacer, es la que predomina en nuestra cultura.

Los resultados de lectura son distintos según su propósito: placer y emoción, en la lectura recreativa; cambio profundo en el ser, en la lectura transformativa; mejoría en el desempeño en la lectura formativa; ampliación de nuestro bagaje cultural, en la informativa. A distintos propósitos, distintas maneras de leer.

Voy a concentrarme, a seguida, en qué buscar en los libros formativos: técnicos, profesionales, informativos, etc., dado que, como expresé, este tipo de lectura es la que predomina en cantidad, pues nuestras escuelas y universidades, institutos y centros de capacitación, son el tipo de libros que mayormente recomiendan, ya que todos se articulan en torno al hacer, en torno a la formación de habilidades, destrezas y saberes en los individuos.

UN LIBRO NO ES UN SOPORTE

Antes es oportuno que distingamos entre lo que un libro es y lo diferenciemos de lo que significa simplemente un soporte.

Los libros han tenido a través de la historia distintos soportes, desde huesos hasta metales; desde las piedras al barro; desde la cera hasta los mosaicos; desde el papiro hasta el pergamino; desde la madera a la seda; desde el papel hasta el más reciente y asequible de la pantalla digital, el soporte llamado a protagonizar la más profunda revolución en el saber, la lectura y la cultura de todos los tiempos.

¿Qué es un libro? Es un escrito de cierta extensión apto para y cuyo propósito es, ser leído. La UNESCO ha establecido que, para ser llamado como tal, su tamaño tiene que superar las 49 páginas: 25 hojas mínimo. Menos de 49 le da al escrito categoría de folleto.

En muchos aspectos, el libro es el máximo logro de esa valiosa herramienta de cultura y civilización que es la escritura, el invento humano que nos sacó de la prehistoria y nos introdujo en la historia, y del que los primeros indicios conocidos nos remiten a los sumerios y demás pueblos de la Mesopotamia.

Los soportes indican las tecnologías y niveles de civilización que alcanzaron las distintas sociedades. No más.

Lo mismo el nivel de estilización de ese instrumento que es la escritura, originada en los pictogramas y glifos primitivos y que ha evolucionado y se ha perfeccionado con el paso de los siglos.

Distintos pueblos crearon mitos sobre el origen de la escritura. Los sumerios la atribuyeron a Enmerkar, rey de Uruk. Los aztecas al dios del viento Quetzalcóatl, la "serpiente emplumada", inventor también de las artes. Y los mayas al dios del tiempo Itzamna. Los egipcios a Toth, el protector de los escribas y dios de las artes. Y los chinos a Chang Ji, enviado de Huang Di, el "dios amarillo".

Hay quienes se enamoran de un soporte, idealizándolo. No creo que se produzcan libros más hermosos, trabajados con mayor primor y que reunieran mayores talentos que los manuscritos medievales. Eran tan apreciados que se daban como regalos reales.

Imagino lo traumatizado que quedaron algunos privilegiados cuando aquellas joyas fueron sustituidas por las vulgares y visualmente desaliñadas hojas de imprenta. Sin embargo, unas décadas después los gabinetes de copistas eran cosa del pasado. La imprenta, la galaxia Gutenberg, los arrojó a la historia.

Ahora pasa lo mismo con los lectores digitales y la difusión digital del libro: las imprentas son cada vez más artefactos obsoletos. Lo mismo el libro impreso.

En mi personal opinión, yo soy un enamorado del contenido, no del soporte. Y en esa perspectiva es que valoro las inmensas posibilidades de democratizar el acceso al libro que proporciona la difusión digital de obras, ya que su multiplicación es de escasísimo costo y lo hace inmensamente asequible.

Yo, que acabo de pagar RD$2,250.00 por el tercer volumen de la trilogía de Vitali Shentalinski sobre los escritores represaliados por la KGB estalinista (con los distintos nombres que adoptaba según la época: Checa, GPU, NKVD, etc.), libro que considero excesivamente costoso, US$59.21 dólares, y conste que es uno de tres tomos, no el precio de los tres, creo que una copia digital contiene el mismo contenido y saldría por menos de diez dólares. Es de ese tipo de costo excesivo que los libros digitales están llamados a salvarnos.

¿QUÉ PODEMOS ENCONTRAR EN UN LIBRO?

Circunscribiéndonos a los libros formativos y a los informativos, que son por mucho la mayoría de los libros existentes, aunque la masa de libros religiosos es también significativa y en crecimiento (lectura transformativa), es oportuno definir qué buscar y encontrar en ellos, lo que puede ser útil para orientar la atención del lector y guiar su trabajo.

Soy de la opinión de que la actitud con que interactuamos con un libro depende en mucho del tipo de lectura que realicemos.

Así, la lectura transformativa, orientada a cambiar nuestro ser, se medita. La lectura recreativa, cuyo propósito es producirnos placer y emocionarnos, se disfruta. Las lecturas formativa e informativa, pero en particular la formativa, se trabajan.

La acción de leer es común a los tres tipos de lectura, pero la formativa/informativa demanda una labor activa más que pasiva: queremos adueñarnos de una información, extractarla, internalizarla, incorporarla a nuestro haber.

Trabajar un libro nos impone operar con una serie de recursos, de instrumentos intelectuales, para extraer la información, sistematizarla, categorizarla y contrastarla contra otras informaciones recopiladas o ya parte de nuestro bagaje cultural.

No voy, por mi tema elegido, a entrar en algunos de esos valiosísimos recursos, ellos serán motivo de un próximo artículo. Ahora quiero limitarme a los siete tipos de informaciones que podemos extraer de un libro.

¿Cuáles serían estas siete tipos mayores de informaciones que podríamos encontrar en un libro formativo o en uno informativo? En mi opinión son: 1. Conceptos; 2. Teorías; 3. Procedimientos; 4. Datos; 5. Ejemplos e historias de apoyo; 6. Creencias y opiniones. 7. Cuadros y esquemas.

Veámoslos en detalle.

LOS CONCEPTOS, LAS HERRAMIENTAS DE PENSAR

Los conceptos son las herramientas mentales que nos permiten comprender nuestras experiencias, organizar el mundo y pensar.

Cada disciplina se organiza en base a un conjunto de conceptos que le dan su especificidad, definen su campo de autoridad, establecen una manera de pensar el caso o situación, crean una jerga o lenguaje especializado y una forma de interpretar los hechos.

Así un abogado, un policía y un psicólogo, frente al mismo fenómeno, no lo piensan de la misma manera pues tienen conceptos, jerga y forma de interpretar distintos.

Lo mismo: un botánico, un agricultor y un jardinero ven y reaccionan de manera distinta a la misma información de la vegetación de un terreno, pues sus conceptos y maneras de pensar aprendidas los precondicionan para ello. Donde uno de ellos se sorprende y emociona, otro hace un gesto de desagrado o de aburrimiento.

Los conceptos orientan nuestra atención, guían nuestra búsqueda, nos ayudan a estructurar y organizar en nuestra mente la realidad exterior. Previo a tenerlos, todo se presenta como un batiburrillo, un caos, un desorden: algo confuso, inasible, abrumante.

De ahí la importancia de que nos pertrechemos de los conceptos que emplea el escritor, que los destilemos e individualicemos. Ellos son los peldaños por los cuales podremos acceder a sus tesis y al disfrute de sus aportes.

LAS TEORÍAS, LAS EXPLICACIONES GENERALES

El cerebro es una máquina prodigiosa inventora de explicaciones. Es la fuente de toda teoría. Somos animales teóricos, necesitamos encontrarle sentido a las cosas, entenderlas y poder explicarlas.

Toda teoría es una construcción mental que empleamos para explicarnos y explicar a otros un fenómeno o cualquier asunto. En tanto construcción mental, existe en nuestra mente, no fuera. Y su validez depende de que resista el desafío de la comprobación, de la verificación, de la lógica.

Así, toda teoría existe para ser desafiada y reemplazada por una explicación mejor. Las teorías son modelos explicativos útiles, pero no restrictivos. Tampoco verdades incontrovertibles, aunque algunos quieran imponérnosla como tales.

Toda explicación, toda teoría, conviene tomarla como una hipótesis provisional que indica lo mejor que hemos podido estructurar a partir de los datos que hemos reunido, la tecnología de la que disponemos y el punto de vista que hemos adoptado.

Cambios futuros en los datos, en la tecnología o en el punto de vista van a cuestionar dicha explicación y nos permitirán construir una mejor, que seguirá funcionando no como verdad última, sino como hipótesis provisional, como momentáneo hito del nivel de comprensión del mundo exterior o de los hechos sucedidos que hemos podido alcanzar con los medios y recursos de los que disponemos.

Aferrarse a una teoría, a una explicación, absolutizarla o quitarle el rango de hipótesis provisional para darle la categoría de verdad definitiva es uno de los singulares errores en que caemos los humanos una y otra vez. Eso nos conduce a la irracionalidad, a la intolerancia, a perseguir y penalizar la disidencia, a eliminar por la fuerza la controversia, a anular no sólo la discrepancia sino también a los discrepantes.

Es esa búsqueda del pensamiento único que se niega a aceptar que toda creencia, toda explicación, toda teoría no es más que un pálido acercamiento a una realidad que siempre será elusiva, que nunca podrá ser agotada del todo, que siempre contendrá un misterio a resolver que nos desafía a desvelarlo y que siempre nos incitará a ir más allá, a no conformarnos con lo sabido porque nos queda aún mucho por conocer.

LOS PROCEDIMIENTOS, O MANERAS DE ACTUAR

Si bien conceptos y teorías son útiles, lo más útil que existe son los procedimientos, el cómo lograr algo. Un procedimiento normalmente es una secuencia de acciones que operan en un orden y nos llevan a generar un resultado.

Es el dominio y la maestría en el procedimiento lo que distingue a quienes tienen el mayor renombre en cualquier disciplina.

Es importante entender que un procedimiento puede ser válido y útil al margen de la teoría que lo explica y del cual se propone como demostración.

Los ejercicios yoga o las disciplinas marciales orientales: karate, jiu jitsu, no obligatoriamente validan las teorías religiosas: el budismo o el taoísmo, que les dieron origen. Son útiles al margen de ellas, incluso pese a ellas mismas.

Contrario a la opinión general, en un libro no están contenidos conocimientos. El conocimiento es algo que sólo está contenido en las células y se revela en el comportamiento: el conocimiento es celular y comportamental.

Un ejemplo de lo anterior es el saber conducir un vehículo. Todo el cuerpo ha aprendido. No es algo exclusivamente intelectual, es sensorial y corporal, y se ha construido como reflejo y automatismo. Lo mismo una habilidad o disciplina artística, como el pintar o el escribir. O marcial, como el judo o el karate. O deportiva, como el tenis o el beisbol. O tecnológica, como la mecánica. O profesional, como la cirugía.

Los libros contienen información, no conocimiento. Esa información nos sirve para, al ponerla en práctica, validarla, verificarla y construir a partir de ella nuestro conocimiento, que es una experiencia individual y, como vimos, celular, no únicamente racional o intelectual, sino corporal e integral.

Y los procedimientos, los pasos a seguir para alcanzar un determinado resultado, son de singular importancia. Al conocerlos, tenemos entonces que practicarlos con la asiduidad y la paciencia apropiados, autocorrigiéndonos y, preferentemente, asistidos de un coach o mentor que funcione como retroalimentación exterior de nuestro hacer, papel que en las escuelas y universidades juega el profesor.

Al aprender un procedimiento conviene mantener en mente toda la humildad que rezuma el proverbio japonés que reza: "Para tener la idea de un movimiento, hay que hacerlo mil veces. Para conocerlo, hay que repetirlo diez mil veces. Y para poseerlo, hay que realizarlo cien mil veces".

LOS DATOS, LAS EVIDENCIAS QUE RESPALDAN TODO

Otro tipo de información que aportan los libros y que podemos extraer de ellos son los datos.

Los datos son información objetiva, comprobada, que sirven para respaldar y dar visos de credibilidad a las teorías y las opiniones del autor, aportándonos elementos verificables para apoyar lo que se expone.

Como lectores tenemos que entender por igual que las mentes les juegan malas pasadas a sus dueños, incluyendo las nuestras a nosotros. Y suelen producir sesgos cognitivos, elegimos unas cosas y pasamos por alto otras, generando una percepción selectiva que nos engaña.

De ahí que seleccionemos unos datos, resaltemos unos datos, e ignoremos o desestimemos otros.

Escogeremos aquellos que fundamentan, apuntalan, corroboran y confirman nuestras apreciaciones y puntos de vista. Y ocultaremos, en muchas ocasiones de forma inconsciente o por considerarlos simples excepciones a la norma, irrelevantes en sí, aquellos que contradicen, cuestionan o desmienten nuestro punto de vista.

De ahí la utilidad de hacerse preguntas al leer. Y una de ellas conviene que sea: ¿Qué datos faltan? ¿Qué datos desmienten estos que están acá? ¿Qué otra conclusión posible podríamos extraer de los datos suministrados?

Cualquier autor, incluido yo, de la mejor buena fe puede llegar a conclusiones erróneas, a apreciaciones incorrectas, a pensamientos falaces. Y sería un soberano error leer con fe, dando credibilidad total a una exposición. Un sano excepticismo siempre es eso: sano, conveniente, inteligente.

Suponer que cualquier persona puede ser víctima ciega de sus propios sesgos cognitivos y justificar, mediante una selección acomodaticia de datos, sus propios prejuicios es tener una idea bastante realista de cómo operamos mentalmente los seres humanos.

De hecho, todas las aberraciones y todos los crímenes pueden ser perfectamente racionalizados y justificados por sus autores. Un ejemplo de ello es Chris Kyle, un francotirador del ejército norteamericano que se ufana en decir que mató en Irak a unas 255 personas y que "no se arrepiente".

EJEMPLOS E HISTORIAS DE APOYO, LOS REFORZADORES DE CREDIBILIDAD

Otro elemento valioso son los ejemplos y las historias de apoyo. No hay libro que no cuente con anécdotas y relatos que sirvan para ilustrar y reforzar las teorías y las opiniones expuestas.

Los humanos siempre tenemos hambre de historias. Nos encantan. Son nuestra manera preferida de aprender. Y los libros las contienen por montones.

Las historias operan como ejemplos, ilustraciones, guías, demostraciones, confirmaciones.

Las grandes tradiciones religiosas se construyen alrededor de historias, mitos fundacionales, que funcionan como modelos ejemplares, teorías de la creación y guías de comportamiento. Los grandes maestros espirituales: Lao Tse, Buda, Mahoma, Jesús, fueron maestros en el arte de encantar mediante historias a sus audiencias. Jesús mismo, incluso, explicó por qué recurría a las parábolas. Era un profundo conocedor del corazón humano.

Al incluir ejemplos, historias, anécdotas, añadimos el toque humano fundamental a la aridez de la teoría, ilustramos de forma práctica, apelando a la imaginación y colocándola en contexto, acercando las mentes de nuestra audiencia a sus vivencias y al fondo experiencial que poseen, para una mayor comprensión.

Las historias, anécdotas y ejemplos incluidos son un oasis refrescante dentro de cualquier exposición. Nos reenganchan a las experiencias humanas, a los comportamientos, pasiones y referentes con los que estamos mayormente familiarizados.

CREENCIAS Y OPINIONES, EL PUNTO DE VISTA DEL AUTOR

También están las opiniones y creencias de quien escribe. Estas recubren todo lo expuesto y determinan no sólo el punto de vista, sino incluso la selección de ejemplos y la selección misma de las palabras y las oraciones.

Aquí conviene recordar que toda comunicación posee un propósito, una intención, una meta y un interés.

No hay comunicación inocua, inocente o "desinteresada".

Su misma existencia es la mejor demostración del interés subyacente a ella.

Por lo mismo, siempre es conveniente hacernos preguntas: ¿Qué quiere el autor que pensemos? ¿Cuál es su pretensión? ¿Qué quiere el autor que hagamos a partir de lo que nos dice?

Entender y aceptar la intencionalidad ajena en nada menoscaba el valor o la justeza o la pertinencia de la comunicación. Simplemente nos exige evaluar activamente y no aceptar pasivamente aquello que se nos propone.

Ignorar los sesgos cognitivos, los intereses subyacentes, la visión siempre parcial y limitada que como humanos tendremos sobre cualquier tema o asunto, es caer nosotros mismos en una ingenuidad peligrosa.

Mi visión como autor es parcial y limitada. Eso tengo que aceptarlo de entrada. Está mediada por mis intereses, por mis sesgos cognitivos particulares, por mis prejuicios, por los datos de que dispongo o la manera en que los proceso.

Entender eso me precave contra mí mismo, me mantiene abierto a nueva información, a explorar otros puntos de vista, a negarme al fanatismo o a la incondicionalidad bovina.

Y lo mismo te recomiendo, lector amigo.

La credulidad es una actitud errónea. Por igual la desconfianza patológica, más cercana a la paranoia que a la sana conducta racional y sensata.

Como lector nuestro deber es cuestionar las opiniones, creencias y aseveraciones del autor. Demandar que nos las pruebe, justifique, fundamente y valide.

Y recordar que aún el más completo de los esfuerzos siempre es una conclusión provisional, momentánea: lo mejor que hemos podido alcanzar dado los datos de que disponemos, el nivel tecnológico que está a nuestro alcance y los modelos de pensar y procesar información que hemos aplicado.

Cambios en datos, tecnología o modelos de pensar nos llevarán a otras conclusiones, tal vez más eficientes, probables, lógicas y útiles. De eso trata la ciencia, de construir continuamente, al desafiar las conclusiones existentes, mejores conclusiones.

CUADROS Y ESQUEMAS, LA FORMALIZACIÓN DE LOS DATOS

Los cuadros y esquemas son recursos utilísimos para compendiar, resumir, condensar y demostrar vínculos y secuencias en la argumentación del autor. Ayudan a dar una visión de conjunto aprovechando su estructuración visual.

El cuadro y el esquema son recursos sinópticos de alta formalización y abstracción. Su manejo nos demanda un mayor nivel mental que la simple lectura, nos enseña a categorizar, estructurar y jerarquizar la información, al igual que a establecer sus vínculos y secuencias lógicas o procedimentales.

Los cuadros y esquemas de relaciones lógicas sirven al expositor para clarificar al lector lo realmente importante y significativo. De ahí que sean tan importantes a la hora de leer y desentrañar lo que un autor nos expone.

En esta categoría no sólo caben los cuadros sinópticos y los esquemas, sino también las tablas y otros recursos ideográficos para sistematizar, formalizar y estructurar la información.

Por su valor de condensar y exponer de manera visual la información relevante, destacando sus relaciones lógicas y secuenciales, son un muy valioso tesoro a buscar y encontrar en los libros y, si no existen, nosotros construirlos a partir de la lectura que hagamos.

EXTRAIGA ESOS SIETE TESOROS. NO SON LOS ÚNICOS

Conceptos, teorías, procedimientos, datos, historias de soporte, opiniones y creencias, cuadros y esquemas son siete tesoros que están presentes en los libros formativos e informativos. Y no son los únicos.

Son siete tesoros dignos de ser extraídos, apreciados, aprovechados y compartidos.

Más, para poder obtenerlos, es importante saber que existen y que podemos apropiarnos de ellos.

Otros tesoros que podemos encontrar en los libros son las imágenes. Y también están los resúmenes. Y son igual de útiles y valiosos.

Y admito que esta enumeración no agota todo lo que podemos encontrar.

Los libros están repletos de aportes que entregarnos. Nos enriquecen. Nos amplían. Nos extienden. Nos impulsan. Nos expanden.

Nuestra civilización, nuestros logros, lo mejor de lo que hemos alcanzado como especie, debe casi todo a ellos.

Con ellos, podemos repetir, con el inmortal poeta del Siglo de Oro español y figura mayor del Conceptismo, Francisco de Quevedo y Villegas, que escuchamos con nuestros ojos a los muertos y podemos entrar en conversación con los difuntos.

Unen mentes por encima del tiempo, los espacios, las lenguas y las culturas.

Son la sociedad de las inteligencias y los talentos más fecunda que pueda existir.

Volviendo a Quevedo, ellos "enmiendan o fecundan" nuestros asuntos.

Son una compañía invalorable. Y el acceso a ellos es el mejor regalo que como humanos podemos obtener.

Nunca podremos alcanzar nuestro mayor nivel en ningún plano sin su concurso. Son indispensables para cualquier desarrollo, cualquier progreso.

Como individuos, como sociedad, como país, como cultura y como civilización.

De hecho, son el signo mayor de toda cultura y toda civilización.

Véalo en mi blog: http://elblogdeaquilesjulian.blogspot.com/2012/01/que-puedes-buscar-y-sacar-de-un-libro.html

RE: Novedades en la Revista Iberoamericana de Educación 58/1

2012-01-14T18:32:00.000-08:00

Publicado

From: noreply@boletinesoei.org
To: botij@hotmail.com
Subject: Novedades en la Revista Iberoamericana de Educación 58/1
Date: Sun, 15 Jan 2012 00:44:21 +0100

Si no visualiza correctamente este correo electrónico pulse aquí

Estimados lectores les informamos:

Que está disponible el número 58/1 de la RIE (versión digital). Puede consultarlo desde: http://www.rieoei.org.

Boletín 55/5 - 15/06/11

RIE digital

De los lectores

Educación superior

Lidia Mercedes Lara Díaz, Luís Sánchez Arce y Gisela Bravo López: "El desarrollo profesional de los maestrantes del programa de la Maestría en Educación de la Universidad de Cienfuegos, Cuba."

Educación social y animación sociocultural

José García Jurado: "El uso de las tecnologías de la información y comunicación en la medida de las prestaciones en beneficio de la comunidad desde la perspectiva de la educación social"

Gestión escolar

Ana Sánchez Bello: "Dirección escolar y techo de cristal: el tiempo en cuestión"

Docencia universitaria

José Brites Ferreira, Maria de Lourdes Machado e Odília Gouveia: "Satisfação e motivação dos docentes do ensino superior em Portugal"

Educación a distancia

Anderson Gomes de Souza e outros: "O impacto da educação a distância no ensino superior: Uma análise na perspectiva dos alunos e docentes da Universidade Federal de Pernambuco"

Tecnología educativa

Teresa Piñeiro-Otero: "Los podcast en la educación superior. Hacia un paradigma de formación intersticial"

Eduardo Rodríguez Zidán y Fabián Alejandro Teliz: "La larga marcha hacia la revolución digital en las escuelas. Análisis de la implementación de políticas TIC en educación a partir de la experiencia del Plan Ceibal y el modelo uno a uno en Uruguay"

Educación Inter/Multicultural

Ana Salas Rodríguez y otros: "La educación intercultural: percepciones y actitudes del profesorado"

Educación del Cuerpo

Michelle Carreirão Gonçalves e Alexandre Fernandez Vaz: "Educação do corpo, dor, sacrifício: um estudo com competidores de atletismo"

Experiencias e Innovaciones

Profesión Docente

Ana María Gómez Delgado: "La función asesora en Andalucía como dinamizadora de la formación de profesorado profesionalmente competente"

Educación Inter/Multicultural

Leticia Montaño Sánchez: "La formación de docentes y la construcción de redes interinstitucionales a partir de las necesidades formativas de las estudiantes como una estrategia de enseñanza y aprendizaje para formar en y para la diversidad"

Docencia universitaria + Tecnología educativa

Juan Rejas López, Ángel Javier Alonso Díez y Pablo Payo Puente: "Cálculo del sistema europeo de transferencia de créditos (ECTS) en la resolución de casos clínicos para la adquisición de los prerrequisitos de aprendizaje en Veterinaria"

Recensiones

J. Peirats Chacón y Á. San Martín Alonso (coords.): Tecnologías Educativas 2.0. Didáctica de los Contenidos Digitales, por Raúl Tárraga Mínguez

Isabel Cantón Mayo y Margarita Pino Juste (coords.): Diseño y desarrollo del currículum, por L. Miguel Barrigüete Garrido

Novedades educativas

Acceder al Boletín ->

Hasta la próxima
15 de febrero de 2012

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RE: Extraordinario Curso de ventas en MEXICODF VER GDL MTY CANCUN

2012-01-14T08:02:00.001-08:00

Publicado

Date: Thu, 12 Jan 2012 01:04:52 -0600
Subject: Extraordinario Curso de ventas en MEXICODF VER GDL MTY CANCUN
From: icapcapacita@prodigy.net.mx
To: botij@hotmail.com

Pagina nueva 1


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MEXICO DF....... Viernes 13-Ene-2012 de 9am a 6pm VERACRUZ........ Viernes 20-Ene-2012 de 9am a 6pm GUADALAJARA... Viernes 27-Ene-2012 de 9am a 6pm MONTERREY Viernes 03-Feb-2012 de 9am a 6pm CANCUN........... Viernes 10-Feb-2012 de 9am a 6pm
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RE: Residencia estudiantil para mujeres

2012-01-14T08:01:00.000-08:00

Publicado

Date: Thu, 12 Jan 2012 08:06:14 -0300
To: botij@hotmail.com
From: newsletter@alipso.com
Subject: Residencia estudiantil para mujeres

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Residencia estudiantil para mujeres Hola! Te invitamos a conocer las propuestas del Complejo Las Musas: Combinamos la calidez del hogar con los servicios, el lujo y la comodidad de un hotel de categoría, brindando todo el confort que una estudiante merece. Todos los ambientes son cálidos y muy luminosos. Nuestro complejo es una alternativa diferente por su excelente calidad y servicios ofrecidos. Sabemos la importancia de estudiar en un lugar lejos del hogar. Por eso, cuidamos cada detalle para que la estadía sea más placentera. No es necesario preocuparse por nada. El complejo cuenta con todos los espacios imprescindibles para la concentración en el estudio y disfrutar de los momentos de ocio, logrando así el equilibrio, y alcanzar un óptimo rendimiento académico. Las Musas es novedoso, innovador y único en su categoría. Posee unidades funcionales singles y twins, todas con baño privado. Además disponemos de una sala de estudio, comedor, cine, spa, solarium, gimnasio y laundry. ¡El Complejo Las Musas es la nueva opción en alojamiento! A pasos de la Av. 9 de Julio, metros del centro comercial de la Ciudad de Buenos Aires y del Obelisco. Sala de estudio y computación Amplia cocina comedor equipada Spa Gimnasio Solarium Sala de Estar Laundry y sala de planchado Ante cualquier duda o consulta no dudes en comunicarte con nosotros Te esperamos en el próximo Boletín! Francisco Mosse - Director de Alipso.com Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Argentina. Alipso.com
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RE: Informacion Global Calificada

2012-01-11T12:20:00.001-08:00

Publicado

Date: Wed, 11 Jan 2012 16:05:03 -0300
To: undisclosed-recipients@diarioelpeso.com
From: redaccion@diarioelpeso.com
Subject: Informacion Global Calificada

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2012-01-11T09:38:00.001-08:00

RE: CONVOCATORIA A BECAS TOP

2012-01-11T05:49:00.001-08:00

Publicado

Date: Tue, 10 Jan 2012 21:17:56 -0300
To: aplauruguay@hotmail.com
From: capacitacion@top-formacion.org.ar
Subject: CONVOCATORIA A BECAS TOP

Convocatoria a Becas

Si usted no puede previsualizar el contenido de este mail haga click aquí: http://www.top.org.ar/convocatoria_cursos_2012_01.htm

CONVOCATORIA PUBLICA a BECAS TOP

Programa TOP de capacitación profesional en gestión pública 2012

TOP otorgará un número limitado de becas totales (gratuitas) y parciales para los siguientes cursos del Programa de Capacitación Profesional:

Elaboración de Indicadores de Productos, resultados, Efectos e Impactos (*) Ver: >
http://www.top.org.ar/curso_idr.aspx
Desarrollo de Proyectos en Ámbitos Públicos aplicando marco Lógico (*) Ver: >
http://www.top.org.ar/Curso_papml.aspx
Gestión de la Calidad en Ámbitos Públicos (*) Ver: >
http://www.top.org.ar/Curso_gcap.aspx
Elaboración de Planes Estratégicos de Unidades de Gestión (*) Ver: >
http://www.top.org.ar/Curso_pea.aspx
Indicadores de la Calidad Ambiental (*) Ver: >
http://www.top.org.ar/Curso_ica.aspx
Administración de la Capacitación Ver: >
http://www.top.org.ar/Curso_adc.aspx
Elaboración de Contratos de Gestión por resultados Ver: >
http://www.top.org.ar/Curso_gpr.aspx
Evaluación del Déficit de la Capacidad Institucional Ver: >
http://www.top.org.ar/Curso_dci.aspx
Técnicas de Liderazgo y Motivación para equipos de trabajo Públicos Ver: >
http://www.top.org.ar/Curso_lym.aspx
Indicadores ORH ( Gestión de Org. Recursos Humanos en Ámbitos Públicos) Ver: >
http://www.top.org.ar/Curso_orh.aspx

(*) Los cursos señalados con un asterisco tendrán además una nueva edición en el segundo semestre del año a comenzar en el mes de octubre. Las postulaciones a beca o preinscripciones para estas ediciones, se abriran en el mes de Mayo.

Preguntas frecuentes sobre los cursos Ver: >
http://www.top.org.ar/showprograma.aspx

Contenido cursos de capacitación Ver: >
http://www.top.org.ar/prog_capacitacion.aspx

	Régimen de becas de capacitación Ver: > http://www.top.org.ar/convocatoria_capacitacion.aspx
Solicitar beca de capacitación Ver: > http://www.top.org.ar/Preinscripcion_cab.aspx

CONDICIONES DE OTORGAMIENTO DE BECAS

¿Quienes son elegibles para becas?

a) Funcionarios en actividad de organismos públicos de países de Latinoamérica, España y Portugal;
b) Alumnos de programas de grado y posgrado relacionados con la gestión pública;
c) Docentes de grado o de posgrado en materias relacionadas con la gestión pública;
d) Miembros activos de organizaciones no gubernamentales que realicen actividades comprobables de interés público y que cumplan con los requisitos de los respectivos regímenes de becas.
(Para becas de posgrado es indispensable disponer de título universitario de grado)

Para mayor información: cursos@top-formacion.org.ar

BECAS OTORGADAS MEDIANTE CONVENIO CON LA OEA

Becas a otorgar mediante convenio con la Organización de los Estados Americanos OEA Ver: >
http://www.educoas.org/portal/es/oasbecas/distancia.aspx?culture=es&navid=281

Para consultas, comuníquese con la oficina de la OEA correspondiente a su país Ver: >
http://www.educoas.org/portal/es/oasbecas/ones.aspx?culture=es&navid=281

RED LABORAL TOP

Oportunidades de trabajo para consultoría y docencia en ámbitos públicos latinoamericanos

Regístrese como consultor, asesor o docente en temas públicos. Si usted desea en ofrecer sus servicios como posible consultor, asesor o docente a organizaciones públicas o académicas latinoamericanas, regístrese en la base de datos de expertos de TOP e incluya su CV (hoja de vida) actualizado. Este servicio es totalmente gratuito. Vea las oportunidades actuales. También se le avisará, si lo solicita, un aviso cuando en la red aparezca un requerimiento que pudiera ser coincidente con su perfil profesional.

Ver oportunidades laborales en la red laboral TOP: http://www.top.org.ar/redlaboraltop.aspx >

Registre su CV en la red laboral TOP: http://www.top.org.ar/weblaboral/WL_Frm_RegistroCV.aspx >

Publique avisos de búsqueda de consultores, docentes o expertos individuales para trabajar en proyectos de consultoría o prestar servicios de asesoramiento, docencia o capacitación en ámbitos públicos o académicos latinoamericanos, publique sus avisos de búsqueda.

Para mayor información: redlaboraltop@top.org.ar

BOLETINES DE INTERÉS

Enlaces a otros boletines de interés

Boletín Reforme del CLAD: http://www.clad.org.ve/ultimos-boletines-reforme
Centro Latinoamericano de Administración para el Desarrollo
Boletín Ética y Desarrollo del BID: http://www.iadb.org/publications/
Boletín semanal de la Iniciativa Interamericana de Capital Social, Ética y Desarrollo del BID
Boletín Public: http://www.esade.edu/public
Boletín del Instituto de Dirección y Gestión Pública de ESADE
Actualidad UIM: http://www.uimunicipalistas.org/actualidad/boletin.php
Boletín de la Unión Iberoamericana de Municipalistas

Suscripción y contactos

Un E-mail no podrá ser considerado correspondencia no solicitada mientras incluya una forma de ser removido (sección 301, párrafo (a)(2)(C) de S.1618. Bajo el decreto S.1618 título 3ro. Aprobado por el 105 congreso base de las normativas Internacionales sobre correspondencia no deseada).

Si desea recibirlo en otra dirección suya o que lo reciba otra persona, ingrese aquí.

Si usted desea ser removido de nuestra base de datos en forma definitiva por favor responda a este e-mail indicando "Remover" en el subject o asunto.

Contáctenos: TOP - Centro de Desarrollo y Asistencia Técnica en Tecnología para la Organización Pública (Asociación Civil) Av. Corrientes 2560, piso 1 B C1046AAQ Buenos Aires, Argentina. Telefax: (5411) 4951 0011 / 4951 0322
www.top.org.ar - email: cursos@top-formacion.org.ar

RE: Artículos seleccionados para ti | GestioPolis.com

2012-01-10T14:40:00.001-08:00

Publicado

Date: Tue, 10 Jan 2012 14:43:32 +0100
From: GestioPolis@gestiopolis.com
To: newsletter-gestiopolis@eListas.net
Subject: Artículos seleccionados para ti | GestioPolis.com

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	10 de Enero de 2012
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RE: LOS TRES TIPOS DE LECTURA Y LA RAPIDEZ AL LEER, ENVÍA AQUILES JULIÁN, DESDE REP. DOMINICANA

2012-01-10T14:39:00.001-08:00

Publicado

Date: Tue, 10 Jan 2012 17:59:02 -0400
Subject: LOS TRES TIPOS DE LECTURA Y LA RAPIDEZ AL LEER, ENVÍA AQUILES JULIÁN, DESDE REP. DOMINICANA
From: biblioteca.digital.aj2@gmail.com
To: redaccionnd@gmail.com

Los tres tipos de lectura y la rapidez al leer.

Por Aquiles Julián

"Los verdaderos analfabetos son los que aprendieron a leer y no leen."

Mario Quintana

Muchas personas se traban al pensar sobre las técnicas de lectura súper rápida por dos razones, ambas equivocadas:

· Tienen opiniones sobre ella sin ninguna experiencia directa

· Se imaginan cualquier cosa y suponen que lo que imaginan es verdad.

La primera de las trampas es opinar sin ninguna experiencia personal que sirve de soporte y referente.

El director de un periódico, amigo apreciado, me dice que "él no cree en esto de la lectura rápida". Lo interesante es que su creencia es gratuita, pues él ni tiene ni ha intentado tener experiencia con la metodología. No se ha entrenado. No ha leído sobre el tema. No ha verificado si funciona o no.

Es una creencia que carece de asidero. Simplemente le sirve para no tener que preocuparse por ser un lector eficiente. Para nada más.

Otros ven en su mente una febril actividad que parece más cosa de orate que de lector: alguien pasando páginas de manera afanosa, sin respiro alguno, atiborrándose de datos sin reflexión alguna, sin asimilación alguna. Y reaccionan con espanto a su propio fantasma.

Ahora bien, sucede que ambas razones son argucias del cerebro para crear justificaciones que les permitan mantener su inercia. El cerebro es un órgano haragán, que gusta de la conservación de energía.

Ya Henry Ford sentenció: "Pensar es el trabajo más difícil que existe. Quizá esa sea la razón por la que haya tan pocas personas que lo practiquen."

TRES TIPOS DISTINTOS DE LECTURA

Al leer, podemos hacerlo con distintos fines y sobre distintos materiales. Esa diferencia de fines y de material de lectura, determinará en mucho qué velocidad de lectura aplicaremos.

La rapidez o velocidad de lectura no es un recurso estándar y continuo, es simplemente una opción. Semeja a la opción de que dispone una persona que es dueña de un Ferrari. Su máquina puede llevarle a velocidades de vértigo, pero no es prudente ese tipo de velocidad en todas las circunstancias. Simplemente es una opción que tiene disponible a su conveniencia.

Existen, por su naturaleza y su propósito, tres tipos de lectura distintos. Y cada uno de esos tipos reclama un nivel de velocidad distinto.

El primer tipo de la Lectura transformativa. Este tipo de lectura, propia de los textos espirituales, busca impactar y trabajar nuestros valores, actitudes, identidad y principios. Busca transformar nuestro ser.

Al adentrarnos en la lectura transformativa, el nivel de velocidad tiene que ser lento. Nos llama a meditar con detenimiento lo leído. Empaparnos de su savia. Dejar que las palabras penetren profundamente en nosotros y esplendan. No es la cantidad lo que cuenta, sino la calidad de la experiencia que nos provoquen.

El segundo tipo de lectura, en cuanto a velocidad de lectura, lo es la Lectura recreativa. La lectura de poemas, novelas, cuentos y otras piezas literarias no conviene que sea muy rápida porque este tipo de material de lectura no nos proporciona información: suele ser ficción, invención. Su valor no proviene de su contenido sino de la expresión: es algo para degustar, paladear, saborear. Perdería su encanto si lo tratamos como simple información.

El tercer tipo de lectura es el que soporta la mayor velocidad. Es la Lectura formativa. Tiene que ver con el hacer.

La lectura formativa: libros profesionales, técnicos, por ejemplo, nos aporta información, puntos de vista, procedimientos, etc., que se nos comparten para mejorar nuestras habilidades y destrezas. Su objetivo no es cambiarnos como individuos, sino cambiar nuestra manera de hacer las cosas. Tampoco es distraernos, divertirnos o conquistarnos: es impactar nuestra manera de proceder y producir resultados.

Querer leer todo a la misma velocidad, rápida, rapidísima, moderada o lenta, es poco inteligente. Cada tipo de lectura demanda o recomienda un nivel de velocidad distinto. Y hay, claro, otros factores adicionales que influyen.

¿QUÉ OTROS FACTORES INFLUYEN EN LA VELOCIDAD DE LECTURA?

No sólo el tipo de lectura influye en la velocidad con que la realicemos. También están otros factores como el propósito de la lectura, la familiaridad con el tema y los conceptos, la complejidad del texto, etc.

El propósito, por ejemplo, nos afectará si leemos una novela o un relato para desentrañar su técnica de composición, para producir un texto crítico sobre el mismo, a diferencia de cuando simplemente lo leemos por placer.

La familiaridad contribuirá a incrementar la velocidad si la tenemos o a reducirla si el tema nos es extraño. Por igual qué tanto trato se tengan o no con los conceptos cardinales de lo que se lee.

La complejidad del tema puede que nos retarde porque requiera más tiempo procesar la información.

Un último factor que influye es la importancia que tiene dicha información para nosotros.

Como vemos, al hablar de velocidad de lectura no hablamos de una velocidad continua, sino de una velocidad que varía según la relevancia para mí del asunto del que leo, mi familiaridad con él, la complejidad del texto, mi propósito al leer, etc.

Ahora bien, si leo lento, a un promedio de 200 palabras por minuto, lo haré en todos los casos, no tengo opción, lo cual me puede mantener aburrido o estancado cuando estoy leyendo páginas frívolas, o de información ultraconocida, ajena a mis intereses, sin ningún tipo de complejidad o relevancia, etc., y me puede inducir a abandonar la lectura o a dormirme.

Si tengo control y posibilidad de ejercer distintos grados de velocidad de lectura, iré de manera ultraacelerada en aquellas partes del libro o texto que no sean relevantes a mis propósitos o me signifiquen llover sobre mojado, y reduciré la velocidad en aquellas otras pertinentes a mis propósitos o que me aporten nueva información relevante.

Eso y no otra cosa significa ser un neurolector o un lector súper rápido.

LEER ACTIVANDO AMBOS HEMISFERIOS DEL CEREBRO

La tendencia a subvocalizar, la cual proviene de nuestro entrenamiento al ser alfabetizados, nos hace recitar mentalmente lo leído, hablándonos al oído interno. Eso también se convierte en una retranca al leer.

Lo conveniente es desasociarnos del sonido de las palabras y relacionarnos más con los conceptos que ellas transmiten: sus imágenes.

La especialización hemisférica hace que el hemisferio izquierdo de nuestro cerebro esté más desarrollado en la parte verbal y lógica, y el hemisferio derecho más en la parte visual y analógica.

El cerebro derecho (el hemisferio derecho) es nuestro cerebro creativo. El izquierdo nuestro cerebro crítico.

Hay dos aspectos importantes en este sentido.

Primero: el cerebro izquierdo está vinculado a la memoria de corto plazo. Y el derecho a la memoria de largo plazo.

Segundo: Nuestro cerebro izquierdo está más vinculado a la expresión. Y nuestro cerebro derecho más asociado a la comprensión.

Si queremos comprender un texto tenemos que traducir las palabras en imágenes. Son las imágenes, los conceptos, los que nos permiten comprender lo leído.

¿QUÉ SIGNIFICA ENTENDER UN TEXTO?

Significa poder expresar el mensaje del autor, su propósito, los contenidos implícitos y lo que quiere de nosotros.

Si puedo exponer lo que el autor buscó decir al escribir, describir su texto, sus fines, los supuestos sobre los que articuló su discurso y lo que quería hacernos sentir, pensar y hacer, entonces puedo decir que entendí su texto.

Entender no es simplemente reproducir lo que un autor dijo. Puedo repetirlo y aun así no entenderlo.

Tampoco significa estar de acuerdo con lo que el autor expuso.

El que yo entienda un punto de vista no significa que lo endose, valide o comparta.

Hay quienes están tan convencidos de su punto de vista, tan centrado en su visión de las cosas, que no conciben que existan personas inteligentes que discrepen de ellas o posean un punto de vista distinto.

De ahí la expresión de: "Tú no me entiendes". Confunden ser entendidos con ser apoyados o respaldados en sus puntos de vista.

Es un enfoque infantil e inmaduro, que se cree dueño de la "verdad" y la "razón" y considera que existe esa única "verdad" y esa única "razón".

Hay también los que entienden que repetir lo leído es demostración de haberlo comprendido, lo cual también es ingenuo.

La comprensión demanda penetrar el mensaje real tras el mensaje aparente, la intención del hablante, su estrategia discursiva, propósitos, intereses y lo que persigue al compartirme su texto.

Yo, a partir de esta comprensión, puedo definir mi grado de afinidad o identificación con lo leído. Y esto puedo estructurarlo en un continuum que va desde totalmente de acuerdo a mayormente de acuerdo, medianamente de acuerdo, mayormente en desacuerdo o totalmente en desacuerdo.

Posiblemente en la mayoría de los textos siempre estaremos entre medianamente de acuerdo o mayormente en desacuerdo. En unos pocos mayormente de acuerdo. Y en muy pocos totalmente de acuerdo o totalmente en desacuerdo.

Y nuestra comprensión tendrá mucho que ver con la colaboración entre nuestros hemisferios derecho e izquierdo del cerebro.

IR MÁS ALLÁ DE SIMPLEMENTE LEER

Relacionar lo que leemos con lo ya sabido, con otras lecturas, extrapolarlo a otros contextos, es también importante para quien lee.

Se lee en un contexto y se lee también con otras lecturas previas que dialogan con lo que uno lee en el momento.

Vamos contrastando lo que leemos contra nuestras experiencias y puntos de vista ya adquiridos, así como contra otras lecturas hechas. Es un intercambio fecundo porque corrige, ahonda, amplía nuestra visión.

Y en ocasiones, también, la contradice y desmantela.

En todo caso, tenemos que partir de la intención con la cual leemos.

Puede ser distraernos.

Puede ser obtener información importante para un objetivo o tarea.

Puede ser por cultura general.

Podemos leer para incrementar el fondo de información profesional del que disponemos. O para enriquecer con otros enfoques y puntos de vista nuestra opinión sobre algo.

Tal vez se deba a requerimientos de estudio para un monográfico, un examen, una tesis o un informe.

Cada circunstancia va a influir en la actitud con que abordemos la lectura. En la velocidad a que lo hagamos. En la estrategia que apliquemos.

Lo importante es que entendamos que la velocidad de lectura nunca es uniforme, es un recurso, una opción a aplicar.

Ahora, si no la poseemos, entonces estamos condenados a una velocidad y un ritmo único: el lento, el ineficiente.

Y que existen distintos tipos de lectura: la transformativa, la recreativa y la formativa. Todas son importantes, pero no pueden realizarse de la misma manera, pues lo que es positivo y apropiado para una, será inapropiado y perjudicial para otra.

Véalo en mi blog: http://elblogdeaquilesjulian.blogspot.com/2012/01/los-tres-tipos-de-lectura-y-la-rapidez.html

FW: Extraordinario Curso de ventas en MEXICODF VER GDL MTY CANCUN

2012-01-10T10:12:00.001-08:00

Publicado

Date: Tue, 10 Jan 2012 08:31:44 -0600
Subject: Extraordinario Curso de ventas en MEXICODF VER GDL MTY CANCUN
From: icapcapacita@prodigy.net.mx
To: aplauruguay@hotmail.com

Pagina nueva 1


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RE: 2º Congreso y Feria de Alimentación Consciente | L'illa Diagonal 11 y 12 de Febrero | Barcelona

2012-01-10T10:11:00.001-08:00

Publicado

From: eventos@viadimension.es
To: aplauruguay@hotmail.com
Subject: 2º Congreso y Feria de Alimentación Consciente | L'illa Diagonal 11 y 12 de Febrero | Barcelona
Date: Tue, 10 Jan 2012 14:09:43 +0100

El Congreso y Feria de Alimentación Consciente que se celebra en la Illa Diagonal, sigue con el afán de aportar la verdad a todas la personas que tienen la voluntad de alimentarse bien. Queremos saber la verdad de lo que nos ofrecen para nutrirnos y queremos compartirlo. Se desvelaran verdades y tópicos que no se nos informan desde los medios de comunicación oficiales.

Sábado, 11 de Febrero 2012

09:00h. Recepción de asistentes. Vídeos de denuncia sobre alimentación.

09:20h. Presentación del Congreso a cargo del Moderador: Sr. Daniel Ortiz. Naturópata y Diplomado en Medicina Ortomolecular, Especialista en Dietética y Nutrición Natural.

09:30h. Sr. Dinoraz Vélez. Cientifico Titular del CSIC Laboratorio de Contaminación Metálica Instituto de Agroquímica y Tecnología de Alimentos (IATA-CSIC). Presencia de metales en los alimentos

10:30h. Sra. Gogo Bela. Terapeuta en Medicina Tradicional China, Homeopatía y armonización energética. La alcalinidad como estilo de vida.

11:30h. Pausa

12:00h. Sra. Marga Roldán. Responsable del departamento técnico y de formación de la Asociación Vida Sana. Toxicos en la alimentacion industrial.

13:00h. Presentación de los expositores de la Feria de Alimentación Ecológica

14:00h. Pausa comida y visita a la Feria de Alimentación Ecológica.

16:00h. Sr. Rafael Román. Terapeuta Ortomolecular y especialista en patologías alimentarias y nutrición. Una droga más: El azúcar, psicoactivo legal.

17:00h. Sr. Jordi Flores. Coordinador XarxaECO. La agricultura ecológica al servicio de las personas y del territorio

18:00h. Pausa y visita a la Feria de Alimentación Ecológica.

18:30h. Sr. Karmelo Bizkarra. Médico especialista en Nutrición y autor del libro "El Arte de Saber Alimentarte". El arte de saber alimentarte- Desde la ciencia de la nutrición al arte de la alimentación.

19:30h. GRAN DEBATE con todos los ponentes.

20:30h. Fin de la Jornada.

Domingo, 12 de Febrero 2012

09:00h. Recepción de asistentes. Vídeos de denuncia sobre alimentación.

09:30h. Sra. Montse Vallory. Chef y maestra de alimentación natural. Criterios para escoger los mejores endulzantes.

10:30h. Sra. Mª Dolores Raigón. Profesora de la Universitat Politècnica deValència. Investigadora sobre temas de calidad de alimentos ecológicos. Composición nutricional de los alimentos ecológicos.

11:30h. Pausa

12:00h. Sra. Angela Olaru. Dra. Quiropráctica, Bióloga Humana y Dra. en AtenciónPrimaria. Efectos adversos de los aditivos tóxicos sobre la nutrición celular.

13:00h. Sr. Karsten Gerloff. Maestro de Rainbow Reiki. Nuestra alimentación. Nuestro destino

14:00h. Pausa comida y visita a la Feria de Alimentación Ecológica.

16:00h. Sra. Montse Bradford. Escritora, experta en nutrición natural y energética, terapeuta de Psicología Transpersonal y del arte de la curación vibracional. La alimentación y las emociones

17:00h. Sr. Daniel Ortiz. Naturópata y Diplomado en Medicina Ortomolecular, Especialista en Dietética y Nutrición Natural. Cosmética Tóxica

18:00h. Pausa y visita a la Feria de Alimentación Ecológica

18:30h. Sr. Santi Soto. Asesor de Agricultura Ecologica. Vergel de las hadas. Como conseguir autonomia alimentaria con agricultura ecológica.

19:30h. GRAN debate con todos los ponentes

20:30h. Fin de la Jornada.

RE: REVIT ARCHITECTURE + STRUCTURE

2012-01-05T14:05:00.001-08:00

Publicado

Date: Thu, 5 Jan 2012 20:53:47 +0100
From: edrenat@edrenat.es
Subject: REVIT ARCHITECTURE + STRUCTURE

EDICIONS RENAT Proveedor de CASA del LIBRO, DIAZ DE SANTOS y

Centro Docente en el portal educativo LECTIVA

presenta

Curso Interactivo en DVD:

REVIT ARCHITECTURE 2011

(BASICO + AVANZADO + STRUCTURE)

(consultas por e-mail)

Actualmente los ARQUITECTOS y DELINEANTES dedican demasiado tiempo a realizar tareas repetitivas, como obtener datos identicos para distintos modelos y despues nuevamente para los documentos de ejecucion.

Sometidas a la presion permanente que suponen la reduccion de costes y los cambios de ultima hora exigidos por constructores, administraciones y propietarios, los Estudios de Arquitectura deben replantearse su manera de trabajar y reconsiderar el uso de LGT (Herramientas Ultima Generacion) que les garanticen una eficacia optima.

Marque la Diferencia y estara en situacion privilegiada.

Con la Informacion surgida de esta Curso obtendra mas + Tiempo Libre y mas + Ingresos.

Los Arquitectos y Delineantes reinventan sus metodos de trabajo, dia a dia, para incrementar la eficacia y consolidar su posicion aventajada.

El Centro de Ayuda del Curso

Si tiene alguna duda durante el aprendizaje del curso contacte de inmediato via e-mail al Centro de Ayuda del Curso.

El correo electronico nos permite asi mismo recibir archivos e imagenes de nuestros estudiantes donde podremos dar respuestas aun mas detalladas y precisas.

Numero de consultas ilimitado durante 6 meses

Alguna de nuestras obras incluyen acceso a la documentacion oficial del programa, miles de paginas, detalladas, SIN COSTE AÑADIDO.

Este Curso esta protegido por UNA CLAVE DE ACCESO para 1 ORDENADOR

INDICE REVIT 2010 BASICO

01 Iniciando con Revit Architecture 2011 y modificando la visualizacion
02 Explorador de proyectos y tareas comunes en Revit
03 Opciones de color de fondo y tiempo de autoguardado del sistema
04 Localizacion de archivos de plantillas librerias y renderizado
05 Opciones de configuracion de diccionario y verificacion de ortografia
06 Opciones de configuracion de forzado de objetos
07 Creacion de patrones de lineas de techo y proyecciones
08 Creacion de estilos de lineas y modelos de lineas
09 Unidades del proyecto con dimensiones y niveles de detalle
10 Organizacion del explorador de proyectos en vistas y hojas
11 Creacion de superficie topografica de un modelo del sitio
12 Creacion de dibujos a partir de lineas con propiedades
13 Creacion de subregion topografica para area de estacionamiento
14 Creacion de plataforma de construccion con herramientas de corte
15 Componentes de espacios de estacionamientos y listado
16 Creacion de componentes de plantacion de arbustos
17 Agregando niveles de pisos techo y balcon al proyecto
18 Creacion de lineas de rejillas alineadas y enumeradas
19 Ajustando lineas de rejillas modificando sus propiedades
20 Utilizacion de la herramienta de concentrado del edificio principal
21 Analisis de area de la edificacion de los pisos y el pabellon
22 Herramientas de fabricacion de pisos paredes y techo del edificio
23 Agregando columnas de concreto de forma circular
24 Editando las lineas de frontera de los pisos

INDICE REVIT 2011 AVANZADO

01 Editar techo plano con material de armadura de concreto
02 Creacion de techos con inclinacion definida a partir del modo huella
03 Creacion de paredes con linea de centro y de cara exterior
04 Creacion de entrada y muro de cortina con caras exteriores e interiores
05 Creacion de 6 ventanas a partir de un tipo de elemento
06 Creacion de 9 puertas y utilizar modelos de familias cargadas
07 Agregar techos compuestos y techo a partir de dibujo
08 Configurar exportacion a gbXML para calculo de area y volumen
09 Modificar geometria de exportacion con filtrado por cuartos
10 Finalizando la exportacion a gbXML con superficies analiticas
11 Agregando escaleras rectas para multiples pisos del edificio
12 Creacion de escaleras en forma de U autocompletando todos los pisos
13 Modificar las barandillas de las escaleras y eliminar lo innecesario
14 Creacion de barandillas de tubo a partir de una trayectoria
15 Colocar salas a partir de lineas de separacion de cuartos
16 Creacion de esquemas de color para diferenciar areas por tamaño
17 Creacion de planos de area coloreados por nombre de zona
18 Agregar muebles con modelo de familias de mesa circular y sillas
19 Agregando texto anotativo y flechas para tener mas detalles
20 Creacion de autodimensionado de una pared entera y correciones
21 Duplicar y modificar vistas para esconder detalles y objetos
22 Creacion de vistas de llamadas para mostrar secciones
23 Creacion de hoja de documentacion con bloque de titulo
24 Colocando vistas y secciones a la hoja de documentacion

INDICE REVIT 2010 STRUCTURE

01 Inicio y partes del programa Revit Structure

02 Flujo de trabajo en Ingenieria Estructural
03 Modificar la vista con la rueda de navegacion
04 Tareas comunes de edicion y movimiento
05 Importar y enlazar un archivo DWG al proyecto
06 Agregando niveles de base pisos y techo
07 Agregando rejillas de columnas y filas
08 Enlazando archivos 3D de Revit Architeture
09 Agregando multiples columnas de concreto
10 Adicionando varias columnas de acero
11 Agregando paredes o muros estructurales
12 Agregando y editando vigas de concreto
13 Adicionando y editando vigas de acero
14 Insertando rejilla curvada a la estructura
15 Insertando viga estructural curvada
16 Colocacion automatica de sistemas de vigas
17 Agregando armadura de acero y vista analitica
18 Personalizar parametros de armadura tubular
19 Dibujando un sistema de vigas estructurales
20 Agregando losas estructurales
21 Creacion de aberturas de eje en losas
22 Creacion de aberturas en vigas por caras
23 Agregando cimientos de losa al colegio
24 Agregando cimientos estructurales aislados

Metodologia

Tras recibir la confirmacion de su inscripcion al curso, se le enviara por Correo Certificado, el Curso Interactivo en DVD.

El DVD incluye todo el material interactivo con ejercicios detallados paso a paso, ejemplos y videos.

El Curso caduca a los 6 meses tras activar cada parte

Coste y formas de pago

Son lecciones en video, asistencia personalizada via e-mail y chat, mas entrega de DVD por Correo Certificado en 4 dias.

Dado que el curso es en DVD, nos permite ahorrar costos de desplazamiento para dictar este mismo seminario en forma presencial y esto supone menores costes de distribucion, lo que nos permite dar un precio asumible para usted.

No todos las personas pueden pagar los honorarios profesionales de un Experto Ingeniero, pero bajo esta modalidad "DVD Interactivo" se Universaliza y esta disponible con la maxima facilidad.

Por lo tanto, se le ha asignado a este curso un valor asequible para quien verdaderamente esta interesado en aprender:

REVIT ARCHITECTURE 2011

(BASICO + AVANZADO + STRUCTURE)

PRECIO ~~111~~ € (los 3) --> durante Enero 99 €

o (49 € por cada nivel)

Estructuracion del Curso

El Curso se estructura en 3 Niveles:

1- REVIT 2010 BASICO

2- REVIT 2010 STRUCTURE

3- REVIT 2011 AVANZADO

El Curso se asimila asi muchisimo mejor, mas relajado realizandolo en 3 fases.

Una vez reciba usted el DVD nos enviara el numero de registro y le facilitaremos la 1ª clave del nivel Basico.

Y una vez concluido el nivel Basico nos debe facilitar el numero de registro del Structure y le facilitaremos la 2ª clave.

Y una vez concluido el Structure nos debe facilitar el numero de registro del Avanzado y le facilitaremos la 3ª clave.

UNA PARTE IMPORTANTE DE ESTE CURSO

ES EL CENTRO DE AYUDA ¡USELO!

Paco Ferrando

http://www.edrenat.es

edicionsrenat@hotmail.com

Tf. 608437784

FW: [runashimipi] KICHWA ESTUDIO-ACTIVIDADES 2012

2012-01-05T14:03:00.001-08:00

Publicado

Date: Thu, 5 Jan 2012 15:36:06 -0500
From: runashimipi@gmail.com
To: runashimipi@lists.riseup.net
Subject: [runashimipi] KICHWA ESTUDIO-ACTIVIDADES 2012

El centro de Investigación Multidisciplinario "KICHWA ESTUDIO" invita a participar de las actividades programadas para el 2012.

CURSOS DE KICHWA

Horarios:

PRIMER NIVEL: Lunes a Jueves 16h00 a 17h00

PRIMER NIVEL: Lunes a Jueves 17h00 a 18h00

PRIMER NIVEL: Lunes a Jueves 18h00 a 19h00

SEGUNDO NIVEL: Lunes a Jueves 18h00 a 19h00

PRIMER NIVEL INTENSIVO: SABADO 09h00 a 13h00

Inicio: 9 de enero del 2012

Duración: 2 meses por nivel (32 horas)

Costo: 100 dólares incluido IVA

TALLERES DE FOTOGRAFIA DIGITAL

Horario: Lunes y mièrcoles de 17h00 a 19h00
Salidas de campo: dos sàbados de 10h00 a 13h00

Duraciòn: 4 semanas

Costo: Costo 60 dólares

Inicio: 9 de enero del 2012

CLASES DE SALSA

Inicio: 9 de enero del 2012

Horario: lunes, miércoles y jueves De 7pm a 8pm

Duración: 12 horas

Costo: Costo 45 dólares

INFORMACIÓN E INSCRIPCIONES

Dirección: Veintimilla E5-37 y Juan León Mera

Telf. 222-5065

E-mail: info.kichwaestudio@gmail.com

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DIFUNDE:

RUNA SHIMIPI

Runa shimipi es un medio independiente de información que se dedica a la difusión de noticias, actividades, y eventos relacionados a las diferentes organizaciones y pueblos indígenas del Ecuador.
Si no deseas recibir nuestra información responder a este mail solicitando removerte de nuestra lista.

RE: ¿POR QUÉ NECESITAMOS ENTRENARNOS COMO LECTORES EFICIENTES?, ENVÍA AQUILES JULIÁN, DESDE REP. DOMINICANA

2012-01-03T19:01:00.001-08:00

Publicado

Date: Tue, 3 Jan 2012 15:36:05 -0400
Subject: ¿POR QUÉ NECESITAMOS ENTRENARNOS COMO LECTORES EFICIENTES?, ENVÍA AQUILES JULIÁN, DESDE REP. DOMINICANA
From: biblioteca.digital.aj2@gmail.com
To: reddelectores@gmail.com

¿Por qué necesitamos entrenarnos como lectores eficientes?

Por Aquiles Julián

"Lee y conducirás, no leas y serás conducido."

Santa Teresa de Jesús

La única ventaja competitiva sostenible, como individuos y como naciones, proviene de nuestra capacidad de aprender y aplicar lo aprendido más rápidamente que otros.

En un mundo estandarizado, donde la racionalización de procesos (reingeniería) y los programas de Calidad Total y Six Sigma han permeado la cultura productiva, ser deficientes en calidad o ineficientes desde el punto de vista del manejo de costos (despilfarradores, descuidados, etc.), simplemente nos saca de competencia. Nos condena a fracasar.

Eso lo saben bien nuestros gestores de empresas y de zonas francas. Tienen que competir en precio para obtener los contratos; competir en calidad para que aprueben los lotes producidos; competir en gestión para que la operación sea rentable. Y tienen que desarrollar en su personal competencias de aprendizaje apropiadas para que operen de la forma más eficiente y efectiva posible.

Al competir en una cultura de clase mundial, en que nuestros competidores no necesariamente son locales, y donde los acuerdos de Libre Comercio abren los mercados y nos evaporan aranceles que protegían nuestra carencia de eficiencia, es fundamental entender que sólo la flexibilidad para aprender-desaprender-reaprender, para el desarrollo de nuevas competencias y talentos, asegura a las personas su empleabilidad, y a las empresas y a los países su capacidad de permanecer competitivos y en crecimiento.

El capital clave de una empresa y el capital de un país no radica en su tecnología, que se hace continuamente más y más obsoleta; ni en sus recursos naturales, cada vez más agotados; ni en la inversión financiera, que es simplemente capital en riesgo: radica en la calidad de los individuos que los integran. Y la calidad de dichas personas está en directa relación no sólo con lo que ya saben, pues el obsolimiento, el conocimiento obsoleto, crece fuertemente, sino más bien en la capacidad que tengan estas personas para renovarse, reentrenarse, reaprender.

¿ESTAMOS PREPARADOS PARA LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO?

Nunca, como ahora, la información ha estado tan disponible. Fluye de forma continua. Vivimos, por primera vez en la historia, en simultaneidad con todo lo que se mueve de interés en el mundo, en cuanto a su acceso. Sólo el idioma se transforma en un obstáculo relativo al contacto con otras realidades y otros datos (obstáculo parcial debido a los softwares de traducción).

Ciertamente, abunda la seudoinformación, los bulos, las mixtificaciones. Navegar en el torrente continuo de datos y seudodatos, de frivolidad e información de valor, de patrañas, opiniones, creencias y evidencias reales demanda de los individuos un ejercicio del criterio, la capacidad de pensar críticamente, someter a evaluación las informaciones, discernir, seleccionar, estructurar mentalmente la información, someter a prueba las hipótesis, comprobar y descartar.

Lamentablemente, damos por sentado que las personas vienen capacitadas para pensar con eficiencia, cuando esta es una destreza que demanda entrenamiento, aprendizaje y metodología adecuada.

El pensamiento natural es espontáneo, empírico, reactivo, emocional e impulsivo. Arriba rápido a conclusiones siguiendo una hermenéutica que puede ser útil en algunos casos, pero que es dañina en otros.

Tenemos que enseñar a las personas a pensar con eficiencia. No es algo que aprendan en nuestras escuelas y universidades.

Nosotros vemos continuamente los resultados derivados del pensamiento ineficiente. Crímenes, accidentes, errores costosísimos, malentendidos, divorcios, pérdidas… Todos son resultado de haber sacado una conclusión apresurada de forma disparatada. Hay mucho dolor que proviene de la incapacidad de pensar de manera inteligente y productiva.

¿PODEMOS MANEJAR UN ALTO VOLUMEN DE INFORMACIÓN?

Además de pensar con eficiencia, también conviene preguntarnos si podemos manejar un alto volumen de información.

El acceso libre a información actual, piénsese en que sólo en estas navidades Amazon anunció que vendió más de 4,000,000 de su lector digital Kindle, que se vendieron millones de iPads y otros artilugios que facilitan la lectura, los websites de libros gratuitos, el flujo continuo de datos, noticias, opiniones, etc., a través de las redes sociales que son un formidable empujón hacia la comunidad global, hace que nuestra limitación de estar al día provenga sólo de nuestra ineficiencia como lectores.

Usted puede ir a una librería y sentarse allí, pasarse el día y leer los libros. Lo mismo puede hacer en una biblioteca. ¿Dónde está el problema?

Primero: en su falta de hábito de lectura.

Segundo: en su carencia de una estrategia eficiente de lectura.

Lo otro ya pertenece al dominio de su voluntad, que quiera o no. Pero las consecuencias que se derivan de irse haciendo, en sus conocimientos y competencias, más y más obsoleto tienen un impacto en ingresos, oportunidades y calidad de vida dramático.

Y el desarrollo de nuevas tecnologías y aplicaciones, que no cesa, puede de un momento a otro convertir su negocio o su profesión es algo superfluo, inútil y obsoleto.

Usted no puede impedir el futuro. Tampoco predecirlo. Pero sí puede prepararse para adaptarse y aprovecharlo.

¿POR QUÉ LEEMOS DE MANERA INEFICIENTE?

Muchas personas confunden haber sido alfabetizados con haber aprendido a leer. Son dos cosas distintas.

Es tan distinto como confundir el hecho de hablar en una lengua dada materna, el español en mi caso, y desarrollar la competencia de ser locutor. Lo segundo, cualquiera admitiría, demanda entrenamiento, práctica y cambio de hábitos de pronunciación.

Lo mismo sucede con la competencia de leer de manera eficiente.

¿Por qué leemos de manera ineficiente? Porque entrenarnos a leer de esa forma es eficiente para alfabetizar a un analfabeto.

Pero se transforma en un hándicap como estrategia de lectura para una persona ya alfabetizada.

Para recurrir a un símil, un fármaco que puede ser valiosísimo para la recuperación de la salud de una persona con una enfermedad, puede ser dañino a la salud si lo proporcionamos a una persona sana, por sus posibles efectos colaterales.

La lectura ineficiente, aquella en que nos entrenaron al alfabetizarnos, para muchas personas es el único tipo de estrategia de lectura que conocen.

Ese modelo de lectura produce una serie de consecuencias desagradables que alejan del placer de leer a millones y millones de personas.

Veamos cómo se origina y cuáles son sus características.

¿CÓMO SE ORIGINA EL MODELO DE LECTURA INEFICIENTE?

El origen de la lectura ineficiente proviene de una estrategia eficiente para alfabetizarnos. Lo malo es que fue el único modelo que nos enseñaron.

Al entrar a un proceso de alfabetización, la primera tarea del educador es enseñarnos a relacionar un garabato, una grafía, con un sonido.

Para eso recurre a la repetición paciente hasta que vamos, entre cantos, juegos y otros medios puestos en acción para mantener ocupada nuestra voluble atención infantil, reaccionando con el sonido a la presentación del signo gráfico.

Luego nos lo complican. Al unir dos signos gráficos y construir una sílaba (sé que hay sílabas unimembre, esto es simple ejemplo), el sonido se modifica: L y A no se pronuncia eleá, sino la.

Ahora parece sencillo, pero en la mente de un niño es una complicación. Ahora tiene que modificar lo aprendido. Primero nos enseñan a pronunciar de una manera y ahora de otra.

De nuevo, el docente recurre a juegos, actividades, cantos y otros recursos para comprometer nuestra atención y facilitar el aprendizaje.

Cuando alcanzamos la sílaba el 70% del proceso de alfabetización está ya logrado. Ahora unimos sílabas y construimos palabras, 20%. Y luego unimos palabras y construimos frases, oraciones y párrafos, 10%.

¡Y ya está: estamos alfabetizados!

De inmediato nos sumergen en contenidos: Sociales, Naturales, Lenguaje, Aritmética, etc., que nos obligan a ejercitar nuestra recién adquirida habilidad o competencia de leer.

Nuestros padres presumen de la inteligencia de su criatura y nos ponen a leerles a otros por unos días.

Y nos creemos que esa manera de leer es la correcta. Pero ¿cómo aprendimos a leer?

LAS CONSECUENCIAS DEL MODELO DE LECTURA INEFICIENTE

Pues, nos entrenaron en un modelo de lectura altamente ineficiente: la lectura silábica.

Leemos por sílaba, como nos entrenaron.

Algunos desarrollan mayor fluidez y leen por palabra con cierta velocidad. Muchos otros siguen tropezando con las sílabas y leen con torpeza.

Usted puede darse perfecta cuenta de ello cuando escucha a alguien leer. Como lee es un reflejo de su manera de procesar información. Si lo hace de manera torpe, ¿cómo usted cree que procesa la información en su cabeza?

Un aspecto importante en el proceso de lectura tiene que ver con la amplitud de foco visual.

Normalmente nos han entrenado para aislar una palabra de su contexto y captarla sola en un golpe de vista. Ese movimiento de los ojos, denominado movimiento sacádico, al ir captando las palabras una por una, nos retrasa innecesariamente y además se convierte en un proceso cansón e ineficiente..

Imaginemos un libro de 200 páginas, en que cada una de ellas posea 35 renglones y cada renglón unas 15 palabras por línea.

Eso significa para la persona detenerse 15 veces por renglón, 525 veces por página y 105,000 en total por las 200 páginas para poder agotar el libro.

Si esa persona lee a un ritmo de 250 palabras por minuto, le tomaría un total de 7 horas leer dicho libro, si acomete esa tarea de manera continua.

Es un desperdicio de energía y tiempo.

Imaginemos simplemente que enseñamos a esa persona a leer por bloque y por eje, dos técnicas de lectura. Ahora, en vez de enfocarse en una palabra se entrena para captar cinco palabras por cada golpe de vista. De entrada ahora logra un 80% de ahorro del trabajo visual y del tiempo de lectura.

Se detiene 3 veces por renglón en vez de 15.

105 veces por página, en vez de 525.

21,000 veces en las 200 páginas y no 105,000 veces,

Y lo que antes le tomó 7 horas ahora se redujo a una hora y media (1:24 en realidad).

Noten esto, no hemos ni siquiera acelerado el ritmo de lectura y ya tuvimos un ahorro de 5.5 horas, simplemente al dominar una estrategia de amplitud de enfoque más eficiente que la aprendida al alfabetizarnos.

Ponga usted que, además, le enseñamos a esa persona a acelerar su velocidad de lectura a unas 1,000 palabras por minuto. Entonces, esa 1:24 minutos se divide entre 4 y le tomaría, leer el mismo libro 21 minutos. Así de simple.

LOS TRES PRINCIPALES ERRORES AL LEER

Además, al reducir el número de fijaciones (golpes de vista), se previene el cansancio visual. Y si lo unimos a otros recursos también el aburrimiento, la pérdida de ilación, la distracción y otros males que aquejan al lector que carece de una estrategia de lectura eficiente.

Otras ventajas de entrenarse en lectura eficiente devienen de superar los tres principales errores al leer:

1. Subvocalizar, hablarse mentalmente mientras se lee.

2. Leer palabra por palabra, en vez de leer por bloque y eje.

3. Retroceder: Perder el hilo, distraerse y volver atrás para retomarlo.

La subvocalización es una costumbre que proviene del período de alfabetización, en que se nos enseñó a asociar una palabra con un sonido.

El asunto es que la voz humana apenas puede acelerar hasta una velocidad de unas 400 palabras por minuto y ser inteligible, por lo que leer repitiéndonos internamente lo leído nos lastra y condena a no aprovechar la enorme capacidad de captar y procesar información del cerebro, que algunos llegan a estimar de unas 40,000 palabras o bits de información por minuto.

El contenido de una palabra no está en el sonido, sino en la imagen que evoca.

Entender una palabra es entender qué imagen nos trae a la cabeza, no qué sonido posee. De ahí que aprender un idioma es aprender a relacionar una palabra con un concepto (una imagen o una idea). Podemos escuchar el sonido de la misma, pero si no sabemos a qué concepto o imagen alude, nos quedamos en el aire.

La lectura palabra por palabra es ineficiente, además, porque aproximadamente el 50% de las palabras que utilizamos son vacías (conectores, artículos, preposiciones, etc.) y el otro 50% poseen contenido. Una frase como "La niña de la patineta" posee un 40% de palabras con contenido: Niña, patineta, y un 60% de palabras vacías: La, de la. Si leemos la frase palabra por palabra desperdiciamos el 60% de nuestro esfuerzo.

Y eso nos conduce al tercer problema: la distracción que nos hace perder el hilo y nos lleva luego a retroceder.

El cerebro, que puede procesar información a altísima velocidad, se aburre. Y empieza a divagar. ¿Resultado? Nuestra atención se distrae y, aunque nuestros ojos siguen mecánicamente pegados a la página, nuestra mente anda lejos, lejos de ella.

PARA MANTENER NUESTRA COMPETITIVIDAD, HAY QUE SER UN LECTOR EFICIENTE

Es oportuno esclarecer que la lectura nos proporciona información. No conocimiento.

El conocimiento es aquello que adquirimos al aplicar la información y apreciar los resultados que provocamos.

La información es la receta del sancocho pero el conocimiento es lo que adquirimos haciendo sancocho. Y sólo se obtiene mediante un proceso de prueba y error.

Sin embargo, es bien tonto querer derivar conocimiento de la experiencia bruta, sin que medie o aprovechemos la información que es la experiencia acumulada por otros y que nos sirve de punto de partida.

Vivimos un mundo lleno de retos y oportunidades.

Y nuestra cancha es el mundo. Ya no es local, es global.

El conocimiento es dinero. Y para desarrollar conocimiento requerimos información actualizada.

Esa información está disponible como nunca, asequible como nunca. Sin embargo, requerimos desarrollar las destrezas necesarias para apropiarnos de ella.

Conozco muchos que compran libros que nunca van a leer. Y el único lugar donde un libro es un activo y no un pasivo es en la cabeza de uno. Fuera no es más que un coroto más.

En diciembre tuve la oportunidad, luego de estar una semana en Disney, de pasar otra semana en Tampa, donde reside mi hermana.

De los 7 días, cuatro de ellos los pasé desde las 9:00 a.m. a las 8:00 p.m. en una librería. Una por día.

En ese tiempo leí, revisé y me nutrí de decenas de libros, de los temas de mi interés.

Al final, sólo adquirí un solo libro: "Make a Scene" de Jordan E. Rosenfeld, un libro sobre construcción de escenas, tanto para narrativa, como para dramas y guiones.

Pero me traje decenas de libros leídos y aprovechados.

Y una vez más agradecí haberme entrenado en neurolectura o lectura súper rápida.

Una habilidad fundamental en la actitud de éxito, esa mentalidad de crecimiento que definió la psicóloga y autora Carol S. Dweck como distinta a la mentalidad fija de los conformistas o que se resisten al aprendizaje.

Y es que son las decisiones de hoy las que prefiguran los resultados de mañana. Y uno es dueño o dueña de esas decisiones. Nadie más.

Véalo en mi blog: http://elblogdeaquilesjulian.blogspot.com/2012/01/por-que-necesitamos-entrenarnos-como.html

RE: 2º Congreso y Feria Alimentación Consciente | Barcelona | 11 y 12 de Febrero | Auditorio Axa | Centro Comercial L' Illa Diagonal

2012-01-02T09:49:00.001-08:00

Publicado

From: eventos@viadimension.es
To: aplauruguay@hotmail.com
Subject: 2º Congreso y Feria Alimentación Consciente | Barcelona | 11 y 12 de Febrero | Auditorio Axa | Centro Comercial L' Illa Diagonal
Date: Mon, 2 Jan 2012 12:59:34 +0100

El Congreso y Feria de Alimentación Consciente sigue con el afán de aportar la verdad a todas la personas que tienen la voluntad de alimentarse bien. Queremos saber la verdad de lo que nos ofrecen para nutrirnos y queremos compartirlo. Se desvelaran verdades y tópicos que no se nos informan desde los medios de comunicación oficiales.

Congreso y Feria de Alimentación Consciente. Auditorio Axa L'ILLA DIAGONAL Barcelona.

Sábado, 11 de Febrero 2012

09:00h. Recepción de asistentes. Vídeos de denuncia sobre alimentación.

09:20h. Presentación del Congreso a cargo del Moderador: Sr. Daniel Ortiz. Naturópata.

?09:30h. Sr. Dinoraz Vélez. Cientifico Titular del CSIC Laboratorio de Contaminación Metálica Instituto de Agroquímica y Tecnología de Alimentos (IATA-CSIC). Presencia de metales en los alimentos

10:30h. Sra. Gogo Bela. Terapeuta en Medicina Tradicional China, Homeopatía y armonización energética. La alcalinidad como estilo de vida.

11:30h. Pausa

12:00h. Sra. Marga Roldán. Responsable del departamento técnico y de formación de la Asociación Vida Sana. Toxicos en la alimentacion industrial.

13:00h. Presentación de los expositores de la Feria de Alimentación Ecológica

14:00h. Pausa comida y visita a la Feria de Alimentación Ecológica.

16:00h. Sr. Rafael Román. Terapeuta Ortomolecular y especialista en patologías alimentarias y nutrición. Una droga más: El azúcar, psicoactivo legal.

17:00h. Sr. Jordi Flores. Coordinador XarxaECO. La agricultura ecológica al servicio de las personas y del territorio

18:00h. Pausa y visita a la Feria de Alimentación Ecológica.

19:30h. GRAN DEBATE con todos los ponentes.

20:30h. Fin de la Jornada.

Domingo, 12 de Febrero 2012

09:00h. Recepción de asistentes. Vídeos de denuncia sobre alimentación.

09:30h. Sra. Montse Vallory. Chef y maestra de alimentación natural. Criterios para escoger los mejores endulzantes.

11:30h. Pausa

12:00h. Sra. Angela Olaru. Doctora, Quiropráctica y Dietista. Aditivos y toxicos en cosmetica.

13:00h. Sr. Karsten Gerloff. Maestro de Rainbow Reiki. Nuestra alimentación. Nuestro destino

14:00h. Pausa comida y visita a la Feria de Alimentación Ecológica.

17:00h. Sr. Xavier de Pedro. Terapeuta y Maestro Espiritual. Unir alimentación y consciencia

18:00h. Pausa y visita a la Feria de Alimentación Ecológica

18:30h. Sr. Santi Soto. Asesor de Agricultura Ecologica. Vergel de las hadas. Como conseguir autonomia alimentaria con agricultura ecológica.

19:30h. GRAN debate con todos los ponentes

20:30h. Fin de la Jornada.

Información e Inscripciones: www.viadimension.es

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RE: Masters ISEAD. Tu mejor deseo para el 2012

2012-01-01T22:57:00.001-08:00

Publicado

Date: Mon, 2 Jan 2012 04:11:04 +0100
From: GestioPolis@gestiopolis.com
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Subject: Masters ISEAD. Tu mejor deseo para el 2012

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RE: Informacion Global Calificada

2011-12-23T09:30:00.001-08:00

Publicado

Date: Thu, 22 Dec 2011 22:33:01 -0300
To: undisclosed-recipients@diarioelpeso.com
From: redaccion@diarioelpeso.com
Subject: Informacion Global Calificada

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